CURSO DE SEXUALIDAD- videos

https://www.youtube.com/watch?v=69OgGLztnZY
https://www.youtube.com/watch?v=9Hkwh_YPug8
https://www.youtube.com/watch?v=saZ4sS0oaZU
https://www.youtube.com/watch?v=4UebtA2pQF0
https://www.youtube.com/watch?v=TihHaE7BzOs
https://www.youtube.com/watch?v=diLwN5-VSpc
https://www.youtube.com/watch?v=7qEY7WgdVao
https://www.youtube.com/watch?v=W-Gd60ggUAs
https://www.youtube.com/watch?v=EXyw_FVi5XI
https://www.youtube.com/watch?v=GGiQ30rmHoQ
https://www.youtube.com/watch?v=4Ly1o_4iL00
https://www.youtube.com/watch?v=zIMpMM-IsrY

Grado 11. ETICA PARA AMADOR (Savater), Grupo 1-4 EL ARTE DE VIVIR (Epícteto) Grupo 5 a 11

PROFUNDIZANDO EN LA ÉTICA PARA AMADOR DE FERNANDO SAVATER

ACTIVIDAD

Haga una lectura seria y comprensiva del Libro ÉTICA PARA AMADOR- Responda a cada una de las siguientes preguntas las cuales son una  guía clara de lectura. Usted podrá fundamentar y dar ejemplos en cada cuestión haciendo aplicaciones actuales en la sociedad, su propia vida y en su ambiente institucional. Presentación de primeros cuatro (4) grupos

1.       ¿Qué tipo de libro es Ética para Amador?

2.       ¿Qué importancia le da Savater a la ética en el curriculum?

3.       ¿Cuál es el objetivo del autor con su libro?

4.       ¿Cómo deben ser los buenos padres y los buenos profesores con los adolescentes?

5.       ¿En qué consiste la ética?

6.       ¿Por qué las órdenes, las costumbres y los caprichos no son suficientes como fundamentos del actuar moral del ser humano maduro?

7.       ¿Qué significa el lema fundamental de la ética de Savater “Haz, lo que quieras”?

8.       ¿Qué significa para el autor que hay que darse la buena vida?

9.       ¿Cuál es el primer requisito de la ética y en qué consiste su práctica?

10.   ¿En qué consiste ser moralmente imbécil y qué tipos de imbéciles morales existen?

11.   ¿En qué consiste ser moralmente inteligente?

12.   ¿Qué es el remordimiento?

13.   ¿Qué significa ser responsable?

14.   ¿Qué significa tratar a las personas como tales?

15.   ¿Qué significa la templanza?

16.   ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian la ética de la política? (haga un cuadro comparativo)

PROFUNDIZANDO EN EL ARTE DE VIVIR -MANUAL DE VIDA-  DE EPÍCTETO

ACTIVIDAD

Haga una lectura seria y comprensiva del Libro EL ARTE DE VIVIR- explique y ejemplifique cada una de las afirmaciones que el Autor hace las cuales son al mismo tiempo una guía de lectura y de vida. Grupos 5 a 11  -(10 afirmaciones por grupo). Libro en fotocopiadora

1.    “Distingue entre lo que puedes controlar y lo que no puedes controlar”

2.    “Limítate a tus propios asuntos”

3.    “Reconoce las apariencias por lo que son”

4.    “El deseo exige su propia satisfacción”

5.    “Observa las cosas como son en realidad”

6.    “Armoniza tus acciones con la vida como realmente es”

7.    “Los acontecimientos no te lastiman, pero tu percepción de ellos si puede hacerlo”

8.    “Que no haya vergüenza, ni culpa”

9.    “Crea tu propio mérito”

10.  “Concéntrate en tu deber principal”

11.  “Acepta con serenidad los sucesos tal como ocurren”

12.  “Tu voluntad está siempre en tu poder”

13.  “Aprovecha a cabalidad todo lo que te ocurra”

14.  “Cuida lo que tienes en este momento; no hay nada que perder”

15.  “La vida buena es la vida de la serenidad interior”

16.  “No prestes atención a las cosas que no te conciernen”

17.  “Ajusta tus deseos y expectativas a la realidad”

18.  “Acércate a la vida como si fuese un banquete”

19.  “Evita adoptar las opiniones negativas de los demás”

20.  “Representa siempre bien el papel que se te ha asignado”

21.  “Todo ocurre por una buena razón”

22.  “La felicidad sólo puede ser hallada en el interior”

23.  “Nadie puede herirte”

24.  “El progreso espiritual se logra a través de la confrontación  con la muerte y las calamidades”

25.  “Inculca en tu mente los ideales  que debieras desear”

26.  “Quienes busquen vivir con sabiduría serán ridiculizados”

27.  “Buscar agradar a los demás es una trampa peligrosa”

28.  “El carácter es más importante que la reputación”

29.  “Toda ventaja tiene su precio”

30.  “Adopta la voluntad de la naturaleza como tu voluntad”

31.  “El dominio de ti  mismo es la meta que la voluntad divina desea que alcances”

32.  “Atesora tu voluntad, valora tu razón, aférrate a tus objetivos”

33.  “Considera primero cada situación, después sus consecuencias, y luego actúa”

34.  “Tus relaciones con los demás definen tus deberes”

35.  “La esencia de la fidelidad”

36.  “Los acontecimientos son en sí mismos impersonales e indiferentes”

37.  “Nunca reprimas un impulso generoso”

38.  “Define claramente qué tipo de persona deseas ser”

39.  “Habla solamente con buena intención”

40.  “Mantente alejado de la mayoría de las diversiones populares”

41.  “Sé cuidadoso al escoger y cultivar tus amistades”

42.  “Cuida tu cuerpo pero no lo exhibas”

43.  “Evita el sexo casual”

44.  “Abstente de defender tu reputación o tus intenciones”

45.  “Compórtate con dignidad”

46.  “Desarrolla tus ideales personales a través de la imitación de modelos de comportamiento”

47.  “Sé discreto en tu conversación”

48.  “Prefiere la satisfacción perdurable a la gratificación inmediata”

49.  “Asume siempre una posición”

50.  “La cortesía y la lógica tiene cada una su lugar”

51.  “El dominio de ti mismo depende de que seas honesto contigo mismo”

52.  “Protege tu razón”

53.  “Observa siempre la adecuada proporción y la moderación”

54.  “La decencia y la belleza interior valen más que las apariencias”

55.  “La razón es más importante que el cuerpo”

56.  “El mal trato proviene de las falsas impresiones”

57.  “Todo tiene dos asas”

58.  “Piensa siempre con claridad”

59.  “Llama las cosas por su verdadero nombre”

60.  “La sabiduría se revela a través de la acción, no de las palabras”

61.  “Si quieres probar tu resistencia, hazlo para ti mismo, no para los demás”

62.  “La sabiduría depende de la atención que prestas a tus actos”

63.  “Vivir la sabiduría es más importante que saber acerca de ella”

64.   “Aprende a aplicar los principios básicos a las circunstancias particulares, de acuerdo con la naturaleza”

65.   “Comienza a vivir tus ideales”

ANEXO: Elabore o presente el pensamiento y vida del autor con su aporte a la humanidad.

 

MATRIZ PEDAGÓGICA PREESCOLAR A 11

PROYECTO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

MATRIZ GENERAL. HILOS CONDUCTORES 2015

PERIODO	FECHAS DE APLICACION Y ENTREGA	TRANSICION	1° a 3°	4° y 5°	6° y 7°	8° y 9°	10º	11°
I		Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas	Salud sexual y reproductiva Convivencia pacífica y dialógica	Salud sexual y reproductiva Convivencia pacífica y dialógica	Salud sexual y reproductiva Convivencia pacífica y dialógica	Salud sexual y reproductiva Convivencia pacífica y diálogo	Desarrollo del juicio moral Proyecto de vida	Libre desarrollo de la personalidad Proyecto de vida
II		Valoración de sí mismo.	Valoración de sí mismo.	Proyecto de vida	Proyecto de vida	Proyecto de vida	Aspectos psicológicos y sociales de la reproducción	Lenguaje de erotismo
III		Proyecto de vida.	Proyecto de vida	Derecho a la intimidad	Toma de decisiones	Toma De decisiones	Toma de decisiones	Construcción y cuidado de las relaciones

 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD     AMP Contexto: ESCOLAR   GRADOS:  1- 3

PE RIO DO	Hilo Conductor	Objetivos	Competencias Ciudadanas y Científicas	Proyectos o actividades previas	actividad ¿Cómo hacerlo?	Participantes ¿Con quiénes?	Recursos	Resultado (Productos)
I	Salud sexual y reproductiva.	Que los y las estudiantes comprendan la importancia de la salud sexual   y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en mí y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.	PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS: Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos y otras con  demás personas. Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de primero, segundo y tercer grado
II	Convivencia pacífica y dialógica	Que los y las estudiantes solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.	Expreso mis ideas, sentimientos e intereses de los demás miembros del grupo. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de primero, segundo y tercer grado
III	Proyecto de vida Y Valoración de sí mismo	Que los y las estudiantes orienten su vida hacia su bienestar y el de las demás personas, y tomen decisiones que les permitan desarrollar su personalidad Que las y los estudiantes se reconozcan como seres valiosos y únicos, que merecen ser respetados y valorados, recurren a las mismas instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarles a defender sus derechos  cuando estos son vulnerados.	Me cuido a mí mismo, comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos Permitir que el estudiante use creativa y estratégicamente herramientas para interpretar la realidad que acontece en su contexto espacial y temporal, así como las experiencias de vida misma. Identifico las ocasiones en que mis amigos y yo, hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de primero, segundo y tercer grado

  

MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD    AMP Contexto: ESCOLAR  GRADOS: 4 y 5

PE RIO DO	Hilo Conductor	Objetivos	Competencias Ciudadanas y Científicas	Proyectos o actividades previas	actividad ¿Cómo hacerlo?	Participantes ¿Con quiénes?	Recursos	Resultado (Productos)
I	Salud sexual y reproductiva.	Que los estudiantes comprendan la importancia de la salud sexual   y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en mì y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.	Reconozco lo distinta que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos sentimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Relaciono características culturales con las condiciones del entorno particular en cuanto a sus expresiones. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto educativo.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de cuarto y quinto grado.
II	Convivencia pacífica y dialógica	Que los estudiantes solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.	Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su vida.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de cuarto y quinto grado
III	Proyecto de vida y Derecho a la vida Intimidad	Que los estudiantes orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas, y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad Que  los estudiantes comprendan que tienen pleno derecho sobre su cuerpo y que nadie puede acceder a él sin su consentimiento.	Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones Reconozco  y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida Uso adecuado del tiempo libre Comunicación		Estudiantes y docentes de cuarto y quinto grado.

 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD    AMP Contexto: ESCOLAR    GRADOS: 6 - 7

PE RIO DO	Hilo Conductor	Objetivos	Competencias Ciudadanas y Científicas	Proyectos o actividades previas	actividad ¿Cómo hacerlo?	Participantes ¿Con quiénes?	Recursos	Resultado (Productos)
I	Salud sexual y reproductiva.	el estudiante comprenda la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en mì y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.	Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Establezco relaciones  entre las diferentes culturas y sus épocas.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes y padres de sexto y séptimo.
II	Convivencia pacífica y dialógica	Que los estudiantes solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.	Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer mis relaciones. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Participo de debates y discusiones. Asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes y padres de sexto y séptimo
III	Proyecto de vida Y toma de decisiones	Que l@s estudiantes orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas, y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad Que l@s estudiantes tomen decisiones autónomas frente a su vida sexual basado en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerar el bienestar de todos los involucrados.	Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social utilizando rangos de variación.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades		Estudiantes y docentes y padres de sexto y séptimo.

MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD  AMP Contexto: ESCOLAR    GRADOS: 8 y 9

PE RIO DO	Hilo Conductor	Objetivos	Competencias Ciudadanas y Científicas	Proyectos o actividades previas	actividad ¿Cómo hacerlo?	Participantes ¿Con quiénes?	Recursos	Resultado (Productos)
I	Salud sexual y reproductiva.	Que l@s estudiantes comprendan la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en mí y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.	Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones  y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. Entorno vivo: Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes. (datos poblacionales)	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de los grados octavo y noveno
II	Convivencia pacífica y dialógica	Que los estudiantes solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.	Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos,  así no coincidan con los míos. Desarrollo compromisos personales y sociales: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y las acato. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.  Comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta llegar a la solución de un  problema presente en cualquier ámbito de su vida.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de los grados octavo y novena
III	Proyecto de vida Y Toma de decisiones	Que los estudiantes orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas, y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad Que l@s estudiantes tomen decisiones autónomas frente a su vida sexual basado en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerar el bienestar de todos los involucrados.	Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. Desarrollo compromisos personales y sociales: Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura  múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. Desarrollo compromisos personales y sociales: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida Comunicación		Estudiantes y docentes de los grados octavo y noveno

MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD   AMP Contexto: ESCOLAR   GRADOS: 10º

PE RIO DO	Hilo Conductor	Objetivos	Competencias Ciudadanas y Científicas	Proyectos o actividades previas	actividad ¿Cómo hacerlo?	Participantes ¿Con quiénes?	Recursos	Resultado (Productos)
I	Desarrollo del juicio moral	Que los estudiantes tomen  decisiones cada vez más autónomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien común, que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad que propenden por estilos de vida saludable.	Identifico y analizo dilemas de la vida donde los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto. Exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas y comunicativas). Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo    mecanismos para cambiar estas situaciones. Participo en debates y discusiones académicas. Promover la reflexión y la apertura al cambio  y favorecer en el estudiante la sensibilidad frente a la realidad social y su proyección para transformar el entorno.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes del grado décimo.
II	Proyecto de vida	estudiantes orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas, y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad	Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.	Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida
III	Aspectos psicológicos y sociales de la reproducción Toma de decisiones	Que los estudiantes entiendan que la reproducción humana incluye aspectos psicológicos y sociales, además del evento biológico de la concepción, el embarazo y el parto, como lo son imaginarios y representaciones sociales sobre maternidad y paternidad.  Analizo críticamente estas manifestaciones y participo en su transformación en caso de que éstas atenten contra mis derechos o los de los demás Tomar decisiones autónomas frente a su vida sexual basado en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerar el bienestar de todos	Argumento y debato dilemas de la vida  en  los que los valores de distintas  culturas o grupos sociales  entran  en   conflicto;  reconozco  los mejores  argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias cognitivas          y comunicativas). Analizo las implicaciones culturales,  sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad,  los símbolos patrios, las canciones, los caligramas… Analizo críticamente los papeles  tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Cuido, respeto y exijo respeto por mi  cuerpo y por el de las demás personas. Tomo  decisiones  responsables  y  compartidas sobre mi sexualidad. Argumento, en forma oral y escrita,  acerca  de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.	Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes del grado décimo.

 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD      AMP Contexto: ESCOLAR   GRADOS: 11º

PE RIO DO	Hilo Conductor	Objetivos	Competencias Ciudadanas y Científicas	Proyectos o actividades previas	actividad ¿Cómo hacerlo?	Participantes ¿Con quiénes?	Recursos	Resultado (Productos)
I	Libre desarrollo de la personalidad	Que los estudiantes comprendan que todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúen dentro de las limitaciones que imponen el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o la de otros,  uso los mecanismos democráticos, participativos, y jurídicos para su transformación.	Conozco las instancias y uso los mecanismos jurídicos y alternativas para la resolución pacífica de conflictos: jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, negociación, mediación, arbitramento. Identifico mecanismos e instituciones que protegen los derechos fundamentales del  ciudadano. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, … Interpreto mi entorno y comparto experiencias, pensamientos, valores y puntos de vista, elementos fundamentales para construir espacios de interacción, participar en procesos de construcción y generar hechos para su transformación.	Proyecto de democracia Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes del grado once
II	Proyecto de vida	Que los estudiantes orienten su vida hacia su bienestar y el de las demás personas, y tome decisiones que le   permitan el libre desarrollo de su personalidad a partir de sus proyectos y aquellos que construye con otros	Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones que influyen en el libre desarrollo de su personalidad Produzco y empleo lenguaje claro para exponer mis ideas o para recrear realidades con sentido crítico. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular reconociendo los mejores argumentos así sean distintos a los míos. Participo y lidero constructivamente procesos democráticos con criterio de justicia, solidaridad y equidad con actitudes emprendedoras que mejoren mi calidad de vida y la de mi comunidad.	Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes de grado once
III	Lenguaje del erotismo Y Construcción y cuidado de las relaciones	Que los y las estudiantes entiendan que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo y reconozcan cuándo estas van en contra de la dignidad propia y de las otras personas; emprendiendo acciones para su protección. Que los y las estudiantes entiendan que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezcan relaciones basadas en el respeto y el cuidado de ellos y de las demás personas involucradas.	Analizo críticamente el sentido de las leyes, y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de los demás personas. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos… Actúo autónomamente con un comportamiento autorregulado y capacidad para planificar y monitorear mis acciones de acuerdo con mis propósitos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo características propias del género.	Comunicación Valores y convivencia ciudadana Valores y competencias ciudadanas Uso adecuado del tiempo libre Comunicación Valores y convivencia ciudadana Habilidades para la vida		Estudiantes y docentes del grado once.